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　　我是心理高一學生，目前面臨無法學習的咨詢困境。

我過去的青少學習成績一直很好，父親經商，年抑家里的郁癥物質條件較好。不知道什么原因，心理自進入高一后，咨詢我郁郁寡歡，青少不能集中注意力聽課，年抑學習興趣下降，郁癥記憶力差。心理晚上做作業(yè)很吃力，咨詢測驗和考試的青少成績幾乎直線下跌。老師為我著急，年抑父親對我“橫眉冷對”。郁癥我試圖發(fā)奮，經常做作業(yè)到深夜，猛打自己的頭部。學著“懸梁刺股”的精神：冷水敷額，強制記憶，但毫無效果。我為了尋找“變蠢”的原因，去醫(yī)院做檢查，醫(yī)生說我的腦神經“無事”。老師建議我休學，我也確實形同木石，像一部轉不動的機器。

我是個有理想、有追求、有感情的人。今天的我，不是真正的、原來的我，我隱約感到是一種異常，但不明白其所以然。懷著絕望與希望求救。

無獨有偶，最近幾個月中，我接待了四位情況與你類似的中學生，兩男兩女。他們遇到困難能踏入心理門診的診室，有著與你一樣的智慧與勇氣。除了一位是母親作陪，其余都不敢告訴父母。其中兩位同學已有輕生念頭。

資料表明，我國目前有相當數量的青少年存在心理障礙。抑郁煩悶、情緒低落的人不可能有勃勃的興致及充沛的精力去從事復雜細致的腦力勞動，出現注意、記憶困難及思考力遲緩是自然現象，就像一個腿受傷的運動員參賽成績下降。他需要慰勉與治療，不是“橫眉冷對”。腿傷，人人知疼，而心中的傷有誰能理解呢？對自己要求很嚴又面臨學習困難、卻不能被他人尤其是親人理解，內心痛苦可以想象，苦苦掙扎一無所獲，因為未能解除心理障礙。

學習成績下降并非本人不努力，父母、老師的批評等于雪上加霜。心理壓力越大，學習效率越低，形成惡性循環(huán)。對于尚未具備心理承受力的青少年，容易悲觀或輕生。大、中學生中的抑郁癥并非少見，學習苦難只是一種首發(fā)或伴發(fā)的癥狀。曾有一位初三女同學因患此癥而未能畢業(yè)，休學五年。治療后又恢復了學習能力，她嘆道：“如五年前能來看病的話，現在已經大學三年級了。

青少年心理健康問題不容忽視，需要社會、家庭的關心及重視，遇到心理困境不要封閉自己，勇敢地走向心理咨詢部門接受幫助，必會受到熱誠相待。